Важнейшим в воспитании детей с нарушениями зрения является то, что уже с раннего детства они должны расти и учиться так, как и все другие дети. По сравнению с другими детьми, незрячие дети имеют больше подобного, чем различий. Катаркта — одна из болезней, которая способствует слепоте. Лечение катаракты, хирургия глаукомы и много других возможностей лечения и диагностики зрения вам предложит клиника "Подільський центр зору".
Но отличий все же много. Пять чувств: осязание, обоняние, вкус, слух и, возможно, остаточное зрение — вот предпосылки для обучения ребенка, чтобы воспринять мир вокруг себя. Если какой-то из названных ощущений является частично поврежденным или отсутствующим, другие не начнут работать лучше, принимая на себя его функцию. Их необходимо целенаправленно развивать.
Незрячему ребенку нужно помогать быть любознательным, значительно любознательны, чем зрячие дети. С ребенком нужно много говорить, потому что только через язык она может воспринять окружающий мир и начнет к нему приспосабливаться. Ребенку нужно позволить свободно двигаться, воспринимать свое окружение на ощупь, создавая представление о предметах, осознавая связи между ними. Ребенка необходимо научить быть самостоятельным. Потому, рано или поздно, но ему многое придется делать самостоятельно! Кроме того, родители должні постояяно ездить на проверку зрения.
Знания об особенностях формирования познавательной деятельности и сенсорного опыта у ребенка с недостатками зрения очень важны для родителей в период подготовки ребенка к школе. Лучше всего, чтобы такую подготовку ребенок прошел в специализированном детском саду или группе для детей с пониженным зрением в массовом детском саду. Если такой возможности нет, то родители должны сами осуществить эту подготовку. На что стоит обратить внимание?
1. Во-первых, на формирование более полных представлений об окружающей среде. Каждая прогулка с ребенком, общения с природой и объектами окружающей среды должны содержать следующие обязательные этапы. Как формирование представлений, их конкретизация, обозначения словом и уточнения его значения. И обязательно закрепить представление о следующих прогулках, в играх, беседах, практической деятельности (лепка, аппликации и т.д.).
2. Дети с пониженным зрением теряются среди множества объектов, обращают внимание на внешне привлекательные, но несущественные, менее значимые детали. Чтобы предотвратить стихийности их наблюдений, необходимо выделить 1-2 стержневых вопросы, вокруг которых будет осуществляться наблюдение. Например, во время посещения огорода можно сосредоточить внимание ребенка на двух вопросах: овощи растут в земле, а какие созревают на поверхности земли.
3. К моменту поступления в школу у ребенка 6-7 лет должно быть сформировано практически-действенное мышление, которое является базовым для развития словесно-образного мышления. Функции мышления полной или частичной потери зрения не имеют никаких принципиальных отличий от его функций в тех, кто хорошо видит. Однако выпадение или серьезное нарушение функций зрения затрудняют процесс восприятия, в частности формирование целостного образа, выделение его существенных признаков, их полноты и точности.
В дошкольный период, когда задание дается в словесной форме, в форме вопросов, ребенок для ответа применяет практические, пробные действия, которые приобретают исследовательский характер. При этом она быстро приобретает опыт и знания, учится рациональных способов действия с вещами. В этом ребенок учится и у взрослых, заимствуя от них на основе подражания или совместных действий эффективные приемы. Включение слова, называет выполняемое действие, качественно меняет мыслительный процесс, делает действие осознанной, потому что теперь ребенок знает, что он должен сделать, для чего и как. Итак, на этом этапе интеллектуального развития ребенка имеет место действительно практически-действенное мышление.
4. С освоением речи интенсивно развивается словесное мышление ребенка, потому что она начинает логически рассуждать и строить правильные умозаключения. Какие элементарным обобщением чувственного восприятия вещей. Лучше она это осуществляет в процессе практической деятельности, в процессе игровой деятельности, которая должна быть специально организованной и происходить с участием взрослого или под его руководством.
Эффективным средством развития этого вида мышления является конструирование. Поэтому желательно, чтобы родители слепой или слабовидящих ребенка приобрели самые конструкторы (деревянные, пластмассовые). Различные предметы, макеты и т.д. собираются сначала со взрослым, при этом каждое действие сопровождается словесным обозначением и объяснением. Затем ребенку предлагается сделать это самостоятельно по образцу, по памяти и, наконец, по словесной инструкции. Когда ребенок попробует конструировать объект по собственному замыслу, это будет свидетельствовать о появлении в ней словесно-образного мышления.
